변화시키지 못했다.
다. 과정적 평등
1) 학교의 시설, 교사의 질, 교육과정 등에 있어서 학교 간 차이가 없어야 진정한 평등
2) 콜만 보고서: 학생들의 성적 차는 학교의 조건보다 학생의 가정배경과 친구집단이 더 많은 영향을 미친다.
3) 우리나라의 ‘고교평준화 정책’을 예로 들 수
교육비 부담 반으로 줄이고, 대학 재정에서 등록금이 차지하는 비중을 줄이며, 재원 마련 방안을 다양화하기 위한 일환으로 기여입학제를 허용하는 것을 강구하고 있다. 이 장에서는 요즘 반값등록제의 문제와 연계시켜 기여입학제가 새로운 대안으로 터 오르고 있는 데 기여입학제도의 찬반론과 합리
고교평준화의 정의
고등학교 평준화제도는 1973년 “입시제도 연구위원회”의 제안으로 서울과 부산에서 1974년 시작된 이래 올해로 시행 28년째를 맞이하고 있다. 암기식·주입식 입시 위주 교육의 폐단을 개선하고, 고등학교 간 학력차를 줄이는 한편, 대도시에 집중되는 일류 고등학교 현상의 폐단
제도적인 문제점들로 인해 자기개발과 관련 분야의 연구가 소홀해지고 그로 인해 공교육에서도 다양한 문제들이 야기되고 있다. 지금까지 제도 안에서 안주하려는 교사들에게 교원평가제는 긍정적인 작용을 할 것이다. 하지만 교원평가제에 긍정적인 기대만 할 수 있는 것은 아니다. 교원의 평가만 있
고교등급제에 의한 학생 선발제도 또한 역시 수많은 피해자들을 양성할 가능성이 있다.
이 보고서에서는 현재 한국교육의 쟁점 중 하나인 고교등급제에 대한 주요 언론사의 입장과 그 근거를 비교․분석하고 동일한 자료에 대해 상이한 보도를 한 자료를 제시하며 고교등급제에 관한 주장들이 취