Ⅰ. 개요
우리사회의 높은 교육열 탓에 생존을 보장받아온 대학들은 해방이후 계속적인 양적팽창을 하여 1992년 현재 132개교의 4년제 대학이 설립되어 있다. 이주 사립대학은 97개교로서 전체의 74%를 차지하고 있다. 4년제 대학에 재학하고 있는 학생수는 약 109만 명으로 이중 74%인 약 81만 명의 학생이
교육문제도 사회적 issue로 부각되고 있다.
- 우리와 다른 민족, 문화적 배경 즉 말씨, 피부 색, 문화, 인종의 차이로 인해 다문화 가정자녀들은 어려움을 겪고 있다. '다문화가정 자녀'들의 대부분이 경제적, 사회적 기반이 취약하여 교육으로부터 소외되거나 문화적 편견으로 인해 고통 받고 있어 이들
것을 말한다.
하비 콕스는 ꡒ축제는 억압되고 간과되었던 감정표현이 사회적으로 허용된 기회ꡒ라 보고, 그 기회는 고의적(故意的) 과잉성 축의적(祝儀的) 긍정성 대국성(對局性) 이라는 세 가지의 본질적 요소가 있다고 했다. 이를 설명하기 위해 축제(祝祭)와 제축(祭祝)으로 구분하고 있
방지를 위해 고용주는 전력을 다하여 사내분위기를 일 잘할 수 있도록 유도해야 할 것이다.
직장 내 성희롱의 근절은 사업장내 평등을 이루고 나아가 전체 사회의 양성평등을 실현하는 데 가장 기본적인 전제다. 이 장에서는 직장 내 성희롱의 유형과 대처방안에 대하여 전반적으로 살펴보기로 하자.
있어서 가르치는 내용교과의 내용, 교과에 대한 기본적인 지식과 교양만을 가지고 있으면 누구든 교사가 될 수 있다고 믿는다. 교사의 전문적인 교육기술은 크게 중요하지 않게 여긴다. 사명감과 소명의식 그리고 고매한 인격을 소유하면 조건을 충족한 것으로 여김으로서 전문성을 보다 소홀히 한다.