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분야
hwpⅠ. 교직과 전문성
1. 교사와 교원
(1) 교사의 정의
(2)교원의 의미
1) 교원의 정의
2) 교원의 범위
(3) 교육직원의 분류
1) 교육직원
2) 교직원
3) 교육공무원
4) 교원
(4) 교육공무원과 교원의 구분
2. 교직의 성격
(1) 교직의 성격
(2) 교직관의 유형
① 성직관
㉠ 성직관에 대한 긍정적인 평가
㉡ 성직관의 문제점
② 노동직관
㉠ 노동직관에 대한 긍정적인 평가
㉡노동직관의 문제점
③ 전문직관
3. 전문직으로서의 교직
(1) 전문직의 개념
(2) 전문직으로서의 교직
(3) 교직의 전문성 신장 방안
1) 전문성 신장을 위한 이유
2) 전문성의 제고
II.교원의 지위와 권리, 의무
1. 교원의 지위.
2. 교원의 권리
3. 교원의 의무
4. 교권과 학습권
III. 교사의 역할과 자질
(1) 학급의 지도자로서의 역할과 자질
(2) 학교의 구성원으로서의 역할과 자질
(3) 사회의 구성원으로서의 역할과 자질
IV.
>교사의 윤리란 교직자의 실천규범
교사의 행동규범으로써 윤리가 중시되는 이유?
>교사의 윤리적인 성격
>교사 윤리의 확립
(2) 교직관의 유형
교직관이란 교직이라는 직업의 본질을 어떻게 보느냐 하는 문제이며 교직에 대한 지각, 태도, 가치관 등을 함께 수반한 개념이다. 김정규, 권낙원, 「교사와 교육」, (서울: 형설출판사, 1994), pp. 16-17.
따라서 교직을 어떻게 볼 것이냐는 시대적 배경, 사회적 변화, 그리고 국가 체제적인 변화에 따라 달리 규정하고 있다. 일반적으로 교직에 대한 가치적 관점은 세 가지로 분류하고 있다. 흔히 전통적인 윤리와 책임성을 강조하는 성직, 지식의 전문성과 사회발전의 책임성을 강조하는 전문직, 그리고 생산노동의 성격을 강조하는 노동직이다.
① 성직관
성직으로서의 교직은 세속적인 직업과는 달리 신부, 목사, 승려와 같은 성격으로서 정신적 봉사활동을 강조하는 직업관이다. 교사는 개인과 사회가 요구하는 현실적인 목적을 위하여 단순히 경쟁적인 지식이나 실용적인 기술을 전수하는데서 본질적인 의미를 찾지 않는다. 하나의 사표로서 본받을만한 진정한 교사는 교육애와 교육적 사랑을 가지고 참다운 인간교육을 하겠다는 커다란 목표를 항하여 자신의 내면적인 면을 닦으며, 또한 교육적 정열을 몸소 실천하는 사람으로 본다. 그래서 교사는 이상향을 추구하며 사랑과 봉사의 정신으로 교육적 행위에 전념해야 하며, 개인적 권리 주장과 물질적인 보상이 우선되는 세속적인 것과 거리가 먼 직업이어야 한다.
따라서 교사는 성직자와 같이 소명의식을 갖고 항상 고상하고 이상적인 정신세계만을 추구하며 한없는 사랑과 봉사정신으로 교직에 임할 것을 강조한다. 이 때의 덕목은 사랑과 헌신, 희생과 봉사, 정신과 영혼의 활동이다. 이러한 시각에서 교직을 바라보며 교사에게 성직자다운 자세와 자질을 기대하고 요구하며, 보다 높은 도덕적, 윤리적 행동규범을 요구하게 된다.
㉠ 성직관에 대한 긍정적인 평가
교사의 높은 윤리성과 인격성을 강조하는 점에서는 긍정적인 평가를 받을 만하다. 특히 성장기에 있는 학생에게 교사는 동일시의 대상이기 때문에 모범적인 생활을 보여주고 높은 인격으로 학생을 감화시켜 주는 일은 충분히 강조되어 마땅한 것이다.
㉡ 성직관의 문제점
* 성직관은 전통사회에서 요구되었던 교직관으로 과거 사회의 적합한 윤리적 규범과 이념을 내면화한 교사를 현대사회에서도 인격자라고 하기에는 논리적으로 근거가 너무 희박하다.
* 교사의 자격에 있어서 가르치는 내용교과의 내용, 교과에 대한 기본적인 지식과 교양만을 가지고 있으면 누구든 교사가 될 수 있다고 믿는다. 교사의 전문적인 교육기술은 크게 중요하지 않게 여긴다. 사명감과 소명의식 그리고 고매한 인격을 소유하면 조건을 충족한 것으로 여김으로서 전문성을 보다 소홀히 한다.
