평화교육학은 폭력을 극소화하고, 사회정의와 정치적 자 유를 증대하는 것이 되어야 함
평화교육학의 구조
① 실천적 과제 ② 실천적 기초 ③ 주제의 4차원적 편성
④ 기본주제의 부각 ⑤ 규범적 기초 ⑥ 방법적 기초
⑦ 연구분야 ⑧ 귀속성 ⑨ 종합과학성 ⑩ 시각의 축소지양
“전쟁은 인류의
분열없는 조화로운 인격의 완성을 실현하고자 함.
④ 규범적이고 수신적인 도덕성을 요구하지 않으므로 예술의 창조적 표현과 미적향수과정을 통하여 간접적으로 덕성을 계발해야 한다고 강조.
⑤ 교육의 기초를 예술에 두고 세계 평화 초석을 정초하는데 예술교육의 임무와 사명이 있음을 확신함.
1. 주형관(鑄型觀)
1) 개관
① 서양 교육의 초창기부터 지배적인 흐름으로 전개되어 온 입장으로 영국의 경험론자인 로크(J. Locke)를 거쳐 행동주의 심리학으로 발전해 나갔다.
② 이는 아동에게 일정한 지식을 주입하여 원하는 존재로 만들어 내는 것을 교육으로 본다고 하여 `주입으로서의 교육`, 또
Ⅰ. 프뢰벨의 유아교육이론(유치원교육이론)
1. 프로벨 유아교육의 배경
프뢰벨의 유아교육 철학은 19세기 낭만주의적 시대 배경에서 태어난 것이다. 영유아를 독립적이고 자주적 존재로 탈로치의 영양을 받은 진보적인 것으로 평가 된다. 킨더가르텐은 `녹색이 짙은 어린이의 정원`이라는 뜻이다.
Ⅰ . 역사교육의 의미
1. 역사교육의 개념
역사를 소재로 하여 인간을 교육하는 활동
- 역사적 사실 소재
- 과거의 인간활동을 이해, 그것이 현재에 주는 시사점 파악
- 바람직한 역사적 기능과 태도, 가치관을 함양한 인간으로 변화
2. 역사교육의 성격
(1) 역사교육의 특성