학교를 연계한 학교사회사업이 운영되고 있다. 정부차원에서도 학교폭력 등 청소년 문제가 심각한 사회적 물의를 일으키자 학교사회사업제도의 필요성을 인정하고 제도도입을 위한 준비작업을 진행하였다.
학교사회사업은 학교상담모형과는 달리 다음과 같은 특징을 가지고 있다.
첫째, 학교사
미국은 인적자원의 질 관리라는 과제를 최우선적인 중요한 국가 정책으로 두고 직업교육훈련에 대한 광범위한 계획을 시도하고 있다. 개혁의 흐름에서 볼 수 있는 가장 두드러진 특징은 종합적인 직업교육훈련체제의 정비, 직업교육훈련의 개념 확장, 그리고 산-학 파트너십의 강화로 요약될 수 있을
학을 허용하는 법조항을 신설하였고(교육법 154조의 2항), 초등학교 과정에서 1년, 중등과정에서 1년을 단축할 수 있도록 대통령령을 제정하고 1996년도부터 각 시․도 교육청이 속진제를 실시하기 시작하였다.
1996년도는 조기 진급 및 조기 졸업제도와 5세 조기 입학제도를 전국적으로 실시한 첫 해로
학교생활을 성취할 수 있도록 서로의 노력을 조정하고 도와주는 사회사업의 한 분야로 볼 수 있다. 미국사회사업가협회(National Association of Social Workers)는 학교사회사업이란 학교 체계내에서 학습능력을 완전하게 발휘하지 못하는 학생들이나 특별서비스를 필요로 하는 문제학생들을 이해하고 교육적
교육
① 외국의 통합교육 현황과 정책 방향 - “미국”
미국의 경우 1995~96년도에 3세에서 21세 장애학생 중 일반학급에서 교육을 받고 있는 학
생은 45.95%이고, 리소스룸(resource room)에서 교육을 받고 있는 학생은 26.84%이며, 일
반학교 내에 있는 특수학급에서 교육을 받고 있는 학생은 22.56%이다(U.S. Depar