교육과정에 적용된 사례
학교에는 여러 시간이 있다. 현행 학교의 교육과정은 기계적으로 시간을 구성하여, 학습자를 소외시키고, 이에 학습자는 시간을 수동적으로 받아들일 수밖에 없다. 하지만 시간이라는 것은 구획되고 측정되는 것이라기보다는 학습자의 주관적인 경험의 질에 따라 그 의미의
시간에는 자리를 지키고 앉아 있어야 한다.
위에서 제시하고 있는 교육의 시간은 학교에 다닌 시간, 정해진 교육과정의 시간엄수, 수업일수의 준수, 수업시간=공부시간을 의미하고 있다. 이 시간들은 대체로 외부에서 규정․규제되는 시간을 나타내고 있다. 학생 개인의 의식의 흐름과는 거리가
시간 속에서 계속성과 변화를 추구
이러한 역사적 사고와 관련하여 특성을 고려한 역사학습을 위한 수업방식도 필요하지만 학생들이 얼마나 내적으로 사고할 수 있느냐도 고려할 필요가 있다. 역사의 사고방식은 과학의 사고방식과 차이가 있어서 역사적 상상을 많이 활용하게 되는데, 이는 주관적
담론을 의미한다.
‘이것이 일어나고 다음에 그것이 일어났다’는 형식에서 내러티브는 시간에 따라 발생 사건을 배열(ordering)한 것임을 알 수 있다. 스톤(Stone)은 내러티브에 대해 “연대기적인 순서로 소재를 조직하고 내용을 단일하고 조리 있는 이야기에 집중시키는 것을 의미한다”고 하였다.
의미를 이해하지 못했기 때문이다. 하지만 듀이의 흥미론은 결코 진보주의자들과 의견을 달리한다. 듀이는 흥미를 단지 아동의 흥미중심의 개인적인 측면만을 부각시켜버린 진보주의 교육에 대한 의견을 비
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3. 교육현장 적용 방법
듀이에 의하면 두 사물을 연결하는 데 시간을 소요하는 것은