교수228;학습 과정에서 의도하고 실현하고자 하였던 ICT 활용의 목표나 적용 방법보다는 ICT를 활용할 수 있는 기본 기능을 익히는 데에만 급급한 상태에 머무르는 문제들도 보이고 있다. 이는 정보통신기술 교육에서 감당해야 할 부분과 교과 교육에서 이루어져야 할 ICT 활용 교육의 내용, 방법들을 구
228; 비판학습 강조
228; 아동 활동, 상호작용 중심 수업
⇒ 과거의 국어교육에서는 교재가 교수-학습 전체를 통제하는 준거가 되어 국어수업이란 교재의 ‘지문을 배우는’ 과정으로 이해되었다. 그에 비해 열린 교재관에서 교재는 주어 진 것이라기보다 교사와 학습자가 상호 의사소통
5.31 교육개혁이 지향하는 새로운 교육체제는 수요자 중심의 열린 교육체제이다. "열린교육"이라는 말은 최근까지만 해도 몇몇 관심 있는 교육학자나 일부 교사들이 쓰는 전문용어쯤으로 여겨졌다. 하지만 종래의 규격화된 일제식 수업과 경직된 교육 운영의 틀을 깨고 학습 과정에서 학습자의 능동성
Ⅰ. 문학이론
1. 문학 이론
(1) 문학의 개념
문학이란 무엇인가? 문학에 대해 한 마디로 정의를 내리기는 여간 어려운 것이 아니다. 왜냐하면 문학은 매우 복잡한 성격을 지니고 있어 어느 한 면에 기인하여 문학의 정의를 내린다는 것은 문학의 다른 측면에 대한 배제를 의미하기 때문이다.
2002년 8월까지 국어교육학과 관련하여 나온 박사논문은 모두 67편이다(이관규, 2002:82). 이 중에서 문학 분야는 43.3%를 차지하고 있고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 국어사용 분야는 28.3%, 국어 지식 분야는 23.9%를 차지하고 있다. 기타 종합 영역이라고 생각되는 논문은 3편(4.5%)이다. 그러나 이들 중에