고교들은 경쟁률에서 인문계 고교를 압도하며 보다 우수하고 의욕적인 학생들을 선발할 수 있었다. 또 각종 행정 ․ 재정적 지원을 강화함으로써 학교시설과 교사의 질을 높이는데 상당한 성과를 거두었다.
라. 지역간의 균등한 교육발전
고교평준화 정책은 지방고교를 육성하여 지역간의
평준화 실시
그러나, 계속적인 지역의 확대에 따라, 각종 문제들이 발생하였다.
(1) 입시 위주의 교육을 탈피할 수 있는 계기를 마련하여 중학교 교육의
정상화를 촉진한다.
(2) 고교평준화를 기하여 학교 간 격차를 해소한다.
(3) 사립학교 및 실업교육을 진흥하는 대안을 제시
고교평준화의 문제점으로 지적되고 있는 획일성을 보완하기 위해 고교교육의 다양화·특성화를 내세울 수 있는 학교설립을 추진하게 되었다. 학습자의 소질·적성 및 창의성 개발을 지원하고 학생·학부모의 다양한 요구 및 선택기회 확대에 부응하려는 것을 주목적으로 세우고 있다.
행정적으로 실
평준화 정책이 과외를 줄이지 못하였다는 것을 입증하고 있다.
정부의 학교와 학부모의 자율에 대한 제약은 평준화 정책뿐만 아니라 교육과정, 교과서, 교원인사, 학교에 대한 행정및 재정체계 등을 포함한 광범위한 학교정책을 통하여 공고화되었다. 대학에 대한 규제도 대학입시제도및 정원규제
교육을 수행한다. 그랑제꼴의 입학정원은 한정되어 있으며, 입학 자격은 고교 졸업 후 그랑제꼴 준비학교(2년)를 졸업한 학생 중 인문, 행정, 통상, 기술 등 개별 그랑제꼴에서 직접 선발시험(콩쿠르)을 통해 선발한다. 그랑제꼴 졸업생은 고등학교나 대학의 교수, 관공서나 각 기업체의 고급간부 및 엔