아동들은 여러 가지 유형의 문제행동을 보이곤 한다. 장애 아동이 보이는 문제행동은 통합교육 현장에서의 바람직한 적응에 방해가 될 뿐만 아니라 학업활동을 방해하는 요인으로 작용하기도 한다. 이들 문제 행동을 다루기 위해 문제행동의 정의와 유형, 행동 발생의 기본 원리 및 문제행동지도방안,
특수한 반응을 보이는 사람, 다섯째, 사회적 태도나 편견, 차별 등의 사회적 장애를 가진 사람을 의미한다.
1) 장애의 일반적 개념
우라 나라 장애인복지법에서는 "장애인이라 함은 지체장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애 또는 정신지체 등 정신적 결함으로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사
특수아동과 일반아동 모두를 대상으로 하고 아동복지의 사각지대 안팎으로 확대된 아동복지정책과 행정프로그램으로 제도적 기능이 수행되는 방향으로 지향되고 있다.
③ 예방성과 치료성의 원칙
아동복지의 가장 바람직한 것은 아동문제의 예방과 영유아, 아동기의 가족과 사회의 환경으로부터
사회복지관:(특수학급 아동을 대상으로 우리나라 최초의 공식적인 학교사 회복지 실천→꿈나무 교실로 지속유지, 초기에는 특수아동이었으나 학교부적응 아동으로 확대.
(3) 1995년 12. 국민복지기획단 공청회 및 건의(학교사회사업의 제도화 실시 권고) (4) 1996년 3 교육
아동의 성공을 위해 필수적인 요소인 동시에 아동의 첫 번째 교사이며, 가족구성원들은 자녀들을 항상 격려하고, 촉진하며, 칭찬과 적절한 피드백을 제공한다. 아동에 대해서 가족만큼 잘 아는 사람은 없으며 가족은 아동이 많은 기술들을 배우는데 도움을 제공할 책임이 있다. 그러나 특수교육에서 이