아동들은 여러 가지 유형의 문제행동을 보이곤 한다. 장애아동이 보이는 문제행동은 통합교육 현장에서의 바람직한 적응에 방해가 될 뿐만 아니라 학업활동을 방해하는 요인으로 작용하기도 한다. 이들 문제행동을 다루기 위해 문제행동의 정의와 유형, 행동 발생의 기본 원리 및 문제행동지도방안,
문제를 전달하는 도구이자 정신적 문제 및 외상을 인식하고 이겨내고 회복하는 도구이며 교사(상담자)에게는 이해하는 하나의 중요한 수단이자 교사들의 교육(치료) 목표를 개발하는데 도움을 주는 등 효과적인 역할을 제공한다. 따라서 미술은 창조적 활동이라는 측면 뿐 아니라 내부세계에 대한 표
특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동을 의미
-특수교육대상자 : 지적 특성의 문제(정신지체와 학습장애), 감각 능력의 문제(시각장애와 청각장애, 신경근육), 신체적 특성의 문제(지체부자유), 사회. 정서적 행동의 문제(정서장애), 의사소통의 문제(언어장애), 복합장애(앞에 열거한 문
특수학급이 증가하면서 1960년대에는 정신지체아의 심리 특성에 대한 연구가 다양하게 이루어지면서 교육가능성을 확인하기위한 연구도 이루어졌으며, 1970년대에는 정신지체아의 기본권을 인정하는 법원 판결로 미국의 연방주립시설에 수용된 정신지체아도 의료, 심리, 교육서비스를 받을 권리가 있
불안 상태나 교우들이 압력이나 경쟁에 위협을 받고 언제나 불안 상태에 있는 아동이라든가, 허약 체질이나 사회성 발달의 미숙에서 오는 교육관계의 부조화 상태, 그 자체가 아동의 정서 혼란과 불만감 내지는 불안감을 조성하고 있다. 이러한 결과는 등교거부아, 일시적 함묵아, 학습 부진아에 대한