교육의 4대 목표 : ①자아실현, ②인간관계, ③경제적 효율성, ④공공적 책임감 등
<생활적응 교육을 실천하기 위한 교육과정체제로서의 타일러 논리에 대한 평가>
환원주의적 접근 방식: 교육목표로부터 내용, 평가의 모든 것이 도출되어 나옴.
그러므로 교육내용의 본질과 정당화 문제는 교육목표
교육과정의 운영의 의미와 기본원리, 영향을 미치는 요인, 운영의 실제에서 나아가 개선까지 짚고 평가로 나아가 교육과정 구성요소들 간의 관계를 고려하며 교육과정의 평가가 어떻게 이루어지는지와 어떤 의미를 지니는지에 관한 내용까지 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 교육과정의 운영
1. 교육과정
제5장 타일러의 목표중심 교육과정 개발모형
1. 교육과정 개발과정에서의 근본 물음
‘경험 대 학문’ 이라는 교육내용의 가치에 대한 상반된 시각은 각가 1940년대 말과 1960년대 초에 타일러와 브루너에 의해 한 시대를 풍미하는 교육과정 개발 이론의 주류로서 정립되었다. 타일러와 브루너는 ‘무엇
교육목적과 교육내용의 체계, 그리고 이를 효과적으로 전달하기 위한 교육방법, 교육평가, 교육운영 등에 대한 종합계획을 가리킨다. 즉 교육과정은 학교 교육을 통해서 도달해야 할 교육목표들의 체계와 배워야 할 교육내용들의 범위와 위계로 구성되며, 학생들이 이와 관련된 학습경험을 가질 수 있
목표-경험선정-경험조직-평가)를 포괄하는 광범한 종합성을 띠고 있음
어떤 교과 수업수준에서도 활용, 적용할 수 있음
논리적이고 합리적인 일련의 절차를 제시하고 있어 교육과정개발자나 수업계획자가 따라 하기 쉬움
가치중립적
교육목표가 교육내용의 가치보다는 학습자와 사회의 필요