문법의 독자적 입장과 통합적 입장의 상호보완성을 존중하는 입장. 국어의 내재적 가치를 이해하고, 자신과 타인이 사용하고 있는 언어를 탐구하여 그 가치를 판단하고 이를 통해 국어를 발전시킬 수 있는 능력을 기르기 위해 문법을 가르쳐야 한다고 본다.
2007개정 문법 교육과정은 이 관점을 바탕
신중하게 이루어진 것이다.
이러한 교육에 대한 목적을 분석하고자 하는데, 단순히 교육의 목적에 관해서가 아니라, 목적이라는 말이 학교의 역할과 기능에 관해서는 물론 교육의 논의에서 어떻게 사용되는지 고찰해 보고, 교육과정에서 제시하고 있는 국어교육의 목적을 살펴보고자 한다.
국어학이고, 국어예술 현상을 연구하는 학문이 문학학이고, 국어사용 현상을 연구하는 학문이 국어사용학인 것과 궤를 같이하여 국어교육 현상을 연구하는 학문이 바로 국어교육학이라는 것이다. 국어교육 현상은 국어를 가르치고 배우며 연구하는 것으로서 존재하고 있으며, 국어교육과정론 국어교
교육 등으로 인한 교육적 상황의 변화로 이론적 차원의 개별화 수업을 실제 응용적인 차원에서 다시 연구되어야 한다.
둘째, 우리 교육현장에서 구체적으로 실용화될 수 있기 위해서는 개별화 이론을 좀 더 체계적이고 구체적으로 깊이 연구하여야 한다. 개별화를 연구한 학자들의 개별화 수업의 공
교육과정 중심으로 이루어지는 수업에서 장애학생의 적극적 참여를 촉진하고 교육과정적 통합을 위해서는 수업내용이 각 학생에게 의미 있도록 수정되어야 하고, 교수방법이나 교수자료에 있어서도 변화가 요구된다(박승희, 1999b).
특수학급 학생들의 교육에 대한 관심은 일반학교로의 물리적 배치