중요하게 여긴다고 하였다. 이렇듯 언어 평가가 의사소통 중심으로 전환하는 추세에 따라 한국어능력 평가도 급속히 변화, 발전하고 있다. 2020년 한국어능력시험에 말하기 평가 제도를 마련해 모의시험을 시행하였다. 따라서 본론에서는 말하기 교육의 내용 선정 원리에 대해 서술해 보겠다.
내용과 함께 한국 문화에 대한 체험을 할 수 있는 기회를 제공하기 위해 4가지 스테이션에 전통놀이 영역 하나를 더하였다. 또한 마지막 스테이션인 ‘음식 만들기’ 스테이션은 구어활동 후의 정확하고 구체적인 결과물이 있어야 한다는 ‘과제기반교수’의 중심원리와 스테이션 교수활동 후 남게 되
영향을 미친다. 현재 사회문제로 떠오르는 다문화 가정 학생들의 학교생활에도 긍정적인 영향을 줄 것이다. 이런 점을 토대로, 이번 과제에서는 한국어교육에서의 표현교육을 알아보고자 한다. 특히 말하기, 쓰기 분야를 나누어 각 분야의 필요성과 내용, 그리고 주요 수업원리를 검토하고자 한다.
교육하는 데 필요한 지식을 연구․개발하는 학문’으로 정의하고, 이 정의에 사용된 용어들의 개념을 정의하였다. 이 정의에 의하면, ‘국어’ 는 한국어로 이루어지는 모든 언어 활동이며, ‘교육’은 정확성과 효율성과 창의성을 바탕으로 국어 활동을 수행할 수 있는 능력을 길러 주는 활동이고,
언어 기능을 말하기 활동을 통해 유창하고 정확하게 수행할 수 있도록 한다.
Ⅱ. 말하기 교육내용 선정 원리
1. 언어를 강조하여 정확성을 다루는 활동에서부터 메시지를 강조하여 상호작용, 의미, 유창성을 다루는 활동까지 학습자의 다양한 요구를 수렴하는 기법을 사용하라.
말하기 능력을 신장