교육이 듣기, 읽기를 중점으로 이루어지고 있기 때문이다. 언어를 통해 의사소통하기 위해서는 듣기, 읽기 외에 말하기, 쓰기의 표현능력이 필수적이다. 영어 문제는 잘 풀지만, 영어로 대화는 못하는 반쪽 외국어 능력자가 나타나는 이유는 여기에 있다.
한국어 역시 다른 나라 사람들에게는 외국어
교육과정에 따라 교수 방법, 평가 방법 등을 담고 있으며 교수 변인과 학습 변인이 반영되어 있으므로 교재를 분석하고 평가하는 일은 효율적인 교수 학습을 위해 반드시 필요한 활동이다. 따라서 본 과제에서는 교재 분석과 평가 기준에 대해 알아보고 현재 출판되고 있는 한국어교재 한 권을 선정하
설명, 분류, 비교, 대조 등의 방법으로 뒷받침 문장을 쓰고 이어서 이를 종합하거나 정리할 수 있는 중심 문장을 쓴다. 귀납적 방식의 구성은 강조하고자 하는 내용을 마지막에 담아 더욱 강조할 수 있다는 장점이 있다. 이 장에서는 한국어교육학개론4공통형) 문법 교수 모형 중 귀납적 방법과 연역적
어휘화에 의해 대체된 후 다시 적용 환경만 새롭게 바뀐 동일 규칙이 출현하는 듯한 느낌을 준다.
이 장에서는 한국어교육학개론4공통) 음운 규칙 중 하나를 골라 해당 규칙을 설명하고, 구체적인 예시를 통해 발음 교수의 단계별(도입-제시, 설명-연습-사용-마무리) 교수 방안을 기술하기로 하자.
[외국어로서의 한국어교육개론]
• 주제 : 한국어 교수법의 변천사를 간략히 정리하고 자신의 교실에 적용할 수 있는 교수방법을 말하기 수업 사례를 예로 들어 설명하세요.
Ⅰ. 서론
지금으로부터 10년 전, 한 시골에서 자원봉사로 결혼이주여성들 5-6명을 대상으로 일주일에 2시간씩 마을회관에서