사회복지학계의 주체적인 노력으로 부분적 개입을 통해 지금까지의 학교사회사업을 일구어 내었다 해도 과언이 아니다.
따라서 앞으로의 올바른 학교사회사업의 정착을 위해서는 사회복지학계의 노력과 더불어 제도적인 밑받침이 되어야만 할 것이며 현행 학교사회사업의 여러 문제점들(학교사회
학교와 같은 재정지원을 받는다. 대안학교는 교육과정의 2분의 1 이내에서 자율적으로 과목을 편성·운영하고 교과서도 자율적으로 정할 수 있다. 학년 구분 없는 교육과정 운영도 가능하다. 전국에서 학생을 선발할 수도 있다. 이 장에서는 대안학교운영의 문제점과 개선방안 및 향후전망에 대해 전반
2. 영재의 특성
영재는 과연 무엇이 다를까? 영재의 정의가 학자마다 다르듯이 영재의 특성도 특별히 뚜렷이 말할 수가 없다. 하지만 일반 아동과는 다른 점들이 있는데 이 또한 학자마다 약간씩은 다르게 말한다.
(1) 미국 영재교육학자 렌줄리 (Joseph S. Renzull) 가 분석한 영재의 특성
(1-1) 능력
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학교문화를 창출하고 학생교육과 지역사회 발전을 촉진시킬 수 있다. 이 제도로 공모된 교장은 ‘배치’되었다는 개념이 아닌 ‘선발’된 것으로, 뽑힌 교장 스스로도 학교 발전에 대한 의욕과 책임감이 남다를 것으로 기대할 수 있다.
둘째, 현행 연공서열 제도에서 오는 문제점을 타파할 수 있다.
사회사업가들에게도 명확화되어 있지 않은 실태이다.
2. 학교사회사업의 문제점교육학계와 사회복지학계, 교육부는 상호간의 이해관계에서 갈등과 정책과정의 혼선이 있다. 교육학계는 전문상담교사제도의 도입을 위해 오래전부터 연구와 준비를 하여왔고 최근의 초중등교육법안 제정과정에서