특수교육의 동향을 살펴보면 1970년대를 전후로 시작된 정상화이론, 최소제한적환경, 주류화, 일반교육주도를 거쳐서 1980년대부터 시작된 통합교육의 형태로 변화되고 있다. 이러한 세계적인 추세에 맞추어 우리나라도 1970년대까지 장애학생을 비장애학생들과 분리해서 특수학교에서의 교육이 지속되
특수교육의 동향을 살펴보면 1970년대를 전후로 시작된 정상화이론, 최소제한적환경, 주류화, 일반교육주도를 거쳐서 1980년대부터 시작된 통합교육의 형태로 변화되고 있다. 이러한 세계적인 추세에 맞추어 우리나라도 1970년대까지 장애학생을 비장애학생들과 분리해서 특수학교에서의 교육이 지속되
교육의 특징으로 분절성을 들어 볼 수 있다. 우선 다문화교육의 대상 측면에서 이주민에 대한 교육과 내국인에 대한 교육이 분리되어 있으며, 이주민 내부에서도 결혼이주여성과 그 자녀라는 특정 대상에 편중되는 현상이 나타난다.....(중략)
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4. 나의 부정적 학교경험(학교제도)에의 시사점
1)
교육을 실시하면 비장애아동이 장애아동에 대한 긍정적인 태도를 갖게 되며, 그 태도는 비교적 오랫동안 지속된다고 했다. 전통적으로 특수교육은 결함영역에 부합되게 마련된 분리된 학교나 학급, 시설에서 시행되었다. 대부분의 교육시설은 장애 특성에 맞게끔 배려된 자발적, 자선적 조직체에 의해