장애인교육 패러다임을 전 생애의 발달과정에 필요한 교육적 접근이 가능하도록 하는 장애인교육의 기본 골격을 만들었다.
I. 조기교육의 확대
장애 영유아의 조기교육을 확대하기 위해서는 사회복지사의 아웃리치(outreach) 활동을 통해서 지역사회 내의 장애아동을 양육하는 가정과 보육시설 및
교육에 대한 경제적 지원 및 혜택(의료 감면 혜택, 치료교육 보조금)과 복지관 시설 이용에 대한 편의시설 및 카드사용의 허용이 있다. 이뿐만 아니라 유치원 원아에게 지급되는 보조금을 부모에게 직접지원을 요구했다.
4) 장애아동의 교육실태 - 출처 :한국보건사회연구원
4-1. 재가 장애인의 학교
장애인통합교육과 특수아동(장애아동)
1. 정신지체 아동의 통합교육
1) 통합교육의 조건
교육가능급 정신지체 아동의 효과적인 통합교육을 위해서는 ① 부분적인 통합교육 효과의 확인과 분석 ② 일반학급에서 필요한 기능과 행동을 검사하여 배치하기 위한 학생들의 사전 준비 ③ 적절한 사회
역량을 가진 사람을 길러야 할 것이다.
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)과 교육과정
1. 차이성, 특정성, 비규칙성의 원칙이 적용되었다.
산업사회가 진보(progressive), 보편성(universality)과 규칙성(regularity)에 토대 한다면 후기산업사회는 차이성(difference), 특정성(particularity)과 비규칙성(irregu larity)에 토대
Ⅰ. 서론
특수교육의 궁극적인 목적은 특수교육 요구 아동으로 하여금 장차 사회생활을 하는 데 있어 일반인과 똑같은 환경에서, 똑같은 방법으로, 똑같은 가치를 추구하면서 살아갈 수 있도록 도와주는 데 있다고 할 수 있다. 이는 장애인도 일반인과 똑같은 삶을 유지할 수 있어야 한다는 신념이 그