교육활동에 전염하게 할 수 있을 것이다. 또한 교원의 전문적 자질을 높이는 한편, 교사의 학력을 더욱 전문화하고 연수를 더욱 활성화 할 수 있으리라 생각된다. 이러한 노력들이 성과를 발휘한다면 장차 능력중심의 인사제도가 확립되고, 단계적으로 교원의 근무조건역시 향상 될 것이다.
마지막으
교육개혁법에 의거 교육개혁을 지속적으로 추진해 오고 있다.
국가 교육과정 제1조 2항에 나타난 초․중등학교의 교육목표는 다음과 같다.
첫째, 학교생활과 사회생활을 영위하는 학생들의 정신적, 도덕적, 문화적 지적, 신체적 발달을 도모하고, 둘째, 학생들에게 성인의 삶에 관련되는 기회, 책임
3. 교육제도
1) 교육부를 중심으로 일원화된 유아교육제도
- 호주의 유아교육은 교육부를 중심으로 일원화되어 취학 전 학교 또는 보육시설로 되어 있음
2) 학교제도
- 호주에서의 교육은 유아, 유치원 과정, 초등학교과정, 중등학교과정, 고등학교과정의 4단계로 구분. 여기서 고등교육
교육 상황에서는 영재가 피해를 많이 보고 있는 데, 왜냐하면 이들은 규격화되고 획일화된 학교에는 입학하자마다 아주 쉽사리 자기의 재능을 숨기고 적응을 하기 때문이다. 이렇게 빚어진 재능의 낭비는 비극적이라고까지 할 수 있다.
영재의 특별한 요구에 관한 연구를 통해서, 영재가 특별한 교육
교육이 끊임없이 요청되는 것이다. 그리고 무엇보다도 교직은 본질적으로 인간과 사회에 봉사적 정신이 강조되며, 교직의 자율성을 보장해야 할 것을 요청하지만 그에 대한 사회적 책임을 피할 수는 없는 것이다. 또한 교직은 전문직보다도 그들 조직 체제의 도덕적 규범과 윤리 강령을 준수할 것을 사