평가를 국가평가 정책의 일관된 원칙으로 받아들여야 한다는 것이다. 절대 평가 정책 하에서는 결과에 근거한 추수 지도가 반드시 이루어져야 하는 것이다. 이러한 절대 평가 정책의 원칙이 그나마 작동하고 있는 학교급이 초등학교이다. 그런데 올해 초등학교학업성취도평가의 실시 학년을 3학년과
변화를 이끌어 낼 수 있는 방안을 모색하는 것을 목적으로 한다.
이미 앞서, 이번 연구를 진행하며 진정 교육의 질을 향상 시키고 변화를 만드는 것은 일선의 실제 학교들이라는 생각 하에, 실제로 이루어지고 있는 교육현황에 대한 분석과 정책적인 변화와 사회적 요구의 이해를 바탕으로 발전방안에
올라가기 위해서는 검정고시와 같은 별도의 과정이 필요하다는 단점이 있다. 인가형 학교로 전환된다면 학비가 절감되고 부담도 줄어들며 대안 학교의 수요도 늘어날 수 있다. 그리고 무엇보다 학력이 인정된다. 하지만 교육의 질이 떨어지거나 원래의 제 목적이 변질될 가능성도 존재한다.
목적과는 다르게 현실에서 나타나는 주요 이슈와 문제점들을 객관적으로 도출하여 이에 대한 개석 및 발전방안을 제시하고자 한다. 즉 본 연구에서는 2008년에 처음 시행되어 2012년 현재까지 시행되고 있는 교육정보공시제의 목적, 공시 항목과 내용, 추진 과정과 실태를 검토하여 그에 수반된 문제점에
국가 경쟁력 저하를 초래하였다. 실지로 1960년대에서부터 1980년대에 이르기까지 영국에는 많은 학생들이 중등학교를 마치지 못하고 중도탈락 하였으며, 특히 수학과 과학 등과 같은 중요교과에서 낮은 성취도를 보였다. 1979년 이후 보수당 정부는 학업성취도 저하에 우려를 표명하였고, 교육개혁법(The