단원의 개관
문학 작품에 대한 창의적 반응에 초점을 두어 구성하였다. 문학에 대해 창의적으로 접근하기, 다양한 반응을 활발하게 교류하기 등을 통해 문학교육의 목표에 한층 더 접근할 수 있도록 하였다.
말하기․듣기․쓰기 : 독서를 한 후, 작품에 대한 생각이나 느낌을 단순히 혼자 지니
국어과는 언어의 표현과 이해인 말하기·듣기·읽기·쓰기도 국어과 고유의 영역으로 인식하여 왔다. 국어과의 하위 영역을 이렇게 언어학 분야, 문학 분야, 그리고 언어 기능 분야의 세 분야로 크게 구분하는 것이 우리나라를 비롯하여 여러 나라의 대체적인 경향이다. 그러나 국어교육의 영역을 표현
읽기 영역에서는 ‘읽기의 기초적 전략을 활용하여 글을 읽고, 읽은 글에 대한 생각과 느낌을 타인과 공유하려는 태도를 지니고자 한다’ 가 성취 기준으로 하고 있기 때문에, 1. 생생한 느낌 그대로 읽기단원을 재구성 하고자 할 때 이와 같은 교육과정에 제시된 4학년이 도달해야 할 국어과의 성취 기
단원 학습목표 1과 2는 소단원(1)의 학 습목표에 해당하며, 이는 위의 표에 명시한대로 듣기 및 읽기 영역과 관련된다. 대단원 학 습목표 3은 소단원(2)의 학습목표에 해당하며, 이는 위의 표에 명시한대로 문학 영역과 관 련된다.
① 학습목표 1의 경우, 위에 제시된 교육과정과는 직접적인 관련은