국어 사용 능력 향상에 직접 기여할 수 있는 것이어야 하고, 그 내용의 학습도 관련 지식 체계의 전수에 목적을 두는 것이 아니라 학습자의 국어 사용 능력 향상을 도울 수 있게 이루어져야 함을 강조하였다. 교육인적자원부, 『고등학교 교육과정 해설. 2:국어』, (서울: 대한 교과서 주식회사, 2001), p.22.
(2) 국어교육학의 개념
국어교육학이 하나의 학문으로서 그 정체성을 확립하기 위해서는 그 개념을 명확하게 정립하는 일이 필요하다. 국어교육학의 성격을 밝히기 위한 최근의 연구들에서는 약간씩 다른 시각 혹은 관점에서 국어교육학의 개념을 규정하고 있다. 다음에서는 먼저 이들 연구에서 밝히
들어가기 - 국어과 교육의 질적 개선을 위한 노력
여기에서는 국어교과 교육에 대한 연구와 국어교육학 연구에 대해 시대별의 간략한 흐름을 파악하고 국어 교육학의 학문적 정체성 확립의 필요성에 대해 이야기해 보고자 한다.
국어교과 교육에 대한 연구는 갑신정변(1984)이후 시작되어서 일제
들어가기 - 국어과 교육의 질적 개선을 위한 노력
여기에서는 국어교과 교육에 대한 연구와 국어교육학 연구에 대해 시대별의 간략한 흐름을 파악하고 국어 교육학의 학문적 정체성 확립의 필요성에 대해 이야기해 보고자 한다.
국어교과 교육에 대한 연구는 갑신정변(1984)이후 시작되어서 일제
국어’라는 말은 또한 ‘국민’이라는 말과 불가분의 관계에 있다. 다시 말하면 국어는 국민의 언어이며 곧 국가의 언어로서 국민과 국가의 정체성을 언어적으로 뒷받침하는 이데올로기 장치인 것이다. 멀리 갈 것도 없이 최소한 지난 80년대까지의 국어교과서만을 보아도 이 점은 명백하다.
지금 우