국어 사용 능력 향상을 도울 수 있게 이루어져야 함을 강조하였다. 교육인적자원부, 『고등학교 교육과정 해설. 2:국어』, (서울: 대한 교과서 주식회사, 2001), p.22.
교육부의 취지대로 언어 기능, 언어, 문학의 세 영역이 국어교육 목표 성취에 상호 보완적으로 기여한다면 이는 실제로 말하기, 듣기,
과정을 스스로 점검하여 부족한 점을 개선한다.
2) 개정7차 국어과 교육과정
<성격>
개정7차 교육과정 총론에 따르면 국어과에서는 국어교과에서 학습자는 국어 활동에 대한 지식을 바탕으로 담화 또는 글의 내용을 정확하고 비판적으로 이해하고, 사상과 정서를 효과적이고 창의적으로 표현하는
교육과정에 제시된 국어과 교육목표는, 기본 교육과정 10 개 학년에 해당하는 총괄 목표라서 다소 추상적이지만, 언어와 문학의 기본 지식에 의한 국어 활용 능력, 사상과 정서의 창의적인 표현 능력, 국어 발전과 문화 창조에 이바지하는 태도의 셋으로 요약된다. 그러나 우리 교과교육의 현실에서 이
교육에 대한 연구자들의 많은 비판이 있었지만(김대행, 1995; 김상욱, 1994; 이숭원, 1994) 결국 국어교과 속의 문학 교육의 위상 정립이 제대로 이루어지지 않고 국어교육의 목표와 문학 교육 목표, 문학 교육 목표와 고전 문학 교육 목표의 체계성과 일관성이 부족하여, 현장의 교사들은 학습자들에게 ‘
교육과정 해설서를 살펴보는 것은 해설서(교육과정)에 나타난 내용이 어떻게 국어교과서에 실현되었는지 알아보기 위한 의미 있는 활동이 될 것이다.
성 격
목 표
내 용
교수학습방법
평 가
-창의적
국어사용능력
신장
-지식 학습의
중요성
-초중고 단일화된 목표
(단, 언어 자료의