창의성 발달에 도움을 얻는다. 그리고 다양한 놀이를 통해 타인과 사회적 관계를 맺고, 복잡한 관계망 속에서 문제를 해결하기 위해 갈등을 조율하고 타협하는 기술을 익힐 수 있다. 따라서 본론에서는 놀이교사로서 좋은 선생님이란 어떤 선생님인지 본인이 바라는 놀이교사상에 대하여 논해 보겠다.
I. 기관 중심 프로그램
교육기관이 중심이 되어 부모교육을 실시한 근거는 루소의 아동중심 사상을 실천에 옮긴 페스탈로찌와 프뢰벨에서 찾아볼 수 있다. 페스탈로찌(Pestalozzi)는 실험학교인 웨베르덴에서 「게루트루트는 자녀들을 어떻게 가르쳤는가? (How Gertrude Teaches Children)」(1801)라는 양육 지침
놀이 형태로 계획되며 실행되곤 한다. 그러나 유아의 놀이활동이 교육적인 것이 되려면 유아가 스스로 놀이활동을 구성하고 계획하는 데 적극적으로 참여해야 하며 이들의 놀이를 돕기 위한 교사의 격려와 안내적인 역할이 필요하다. 따라서 유아교육과정에서 교사는 교육목표와 내용에 의해 계획된
상호작용의 범위가 확대된다. 특히 언어 능력이 급격히 발달하게 되면서 유아들끼리 상호작용하고 놀이 친구들을 통해 자기 중심적인 언어에서 점차 사회화된 언어를 사용하게 되며 자신의 요구와 의도를 표현하는 대화를 주고받는 과정에서 또래와 의사소통 하는 경험을 갖게 된다. 의사소통 능력은