니일(Neill)의 교육사상에서 자율의 개념
I.들어가는 글
자율은 교육의 목적 또는 이상으로서 자유주의 교육철학자들에 의해서 추구되었으며,특히 진보적 교육이상들이 교육계에 회자되던 1960년, '70년대 초반에 널리 확산되었다.자율의 개념은 자기지시(self-direction), 자기동기화(self-motivahon)등의 개념들
자율의 의미에 관한 논의들과 비교할 때 상이한 성격을 갖고 있다. 기존의 자율에 관한 논의들을 살펴보면, Gibbs의 경우, 자율은 외부의 권위와 자기자신의 것이 아닌 원칙들에의 종속을 의미하는 타율(heteronomy)과 동시에 내재적인 지배의 원리의 부재를 의미하는 아노미(anomie)와는 상반개념으로 간주되
01. 고대 서양의 교육
01. 고대 그리스에서의 교육
1. 고대 그리스의 사회와 문화
(1) 고대 그리스의 사회
① 폴리스(Polis)라는 완전 독립된 도시국가를 중심으로 구성되었다.
② 폴리스는 한 사람의 전제 군주의 지배에 의해서가 아니라 자유로운 시민 집단의 모임으로 형성되어 잇었다.
교육의 실제 결과를 파악할 수 있게 한다. 애초에 섬머힐 학교의 교육 목표는 천재나 인재를 양성하는 것이 아니기 때문에 명문학교출신들 보다 눈에 띄지는 않지만 창의적 인물은 다수 배출해냈다는 것이 학교 설립자 니일의 견해이다. 훌륭한 미술가, 우수한 음악가, 작가, 가구 설계, 배우, 과학자 등
자율적인 성장에 필요한 조건을 제시한다. 자유가 그 전제 조건이며, 다양한 삶의 내용의 자발적 선택에 기초한 자기실현의 과정이 자유의 내용이라는 것이다.
❷ 자 유
Neill의 교육목표는 자기 결정을 할 수 있는 인간, 곧 자유인, 삶을 사랑하는 인간, 행복한 인간의 교육에 있다. 그 사상의 본