다매체 시대의 국어교육’을 열었다. 김대행은 「매체언어와 국어교육」을 통해 매체언어가 국어교육의 중요한 대상이라는 입장을 취하며 그 근거로 언어 환경의 변화와 문화인식의 변화, 통일의 지향과 교육의 책무를 이야기한다. 또 매체언어와 국어교육의 거리를 좁히기 위해서는 매체언어가 언어
다매체 시대의 언어활동
자료제시 및 학습활동 2문항
알아두기 1 : 매체 언어의 특성
알아두기 2 : 신문을 읽을 때 주의할 점
알아두기 3 : 텔레비전을 볼 때 주의할 점
알아두기 4 : 인터넷을 활용할 때 주의할 점
학습활동 1 : 함께하기 2문항
학습활동 2 : 혼자하기 1문항, 함께하기 1문항
학습
적용하기 위해 방법론적인 설계르루 마련하고 이를 적용하여 수업의 모델을 만드는 등 구체적인 연구가 시급한 과제로 떠오른다.
이를 제도교육의 차원으로 끌어올리기 위해서는 다음 몇 가지 전제가 필요하다. 첫째, 현실과 이론 그리고 현장이 지향할 방향이 통합될 수 있어야 한다. 즉 이론 탐색과
교과서 재구성의 필요성과 방향
1) 한문 교과서 구성상의 문제
2) 소수자의 목소리가 담긴 한시들이나, 자유분방한 형식적 특징 혹은 감정을 담은 한시들이 생략
1. 학습자들이 쉽게 공감할 수 있는 보편적인 정감이 담겨있는 작품
2. 다양한 번역과 해석이 가능한 한시 텍스트
3. 한시의 외
Ⅰ. 서론
방송의 다매체 다채널 시대에 진입한 오늘날, 공․민영 방송 모두 맹목적인 시청률 경쟁에만 매달림으로써 채널간의 동질화, 중복화가 일어나며, 내용에 있어서도 선정성과 폭력성이 증가, 프로그램 모방 등 수많은 문제를 야기하며 방송의 질적 저하를 초래하고 있음은 주지의 사실이다