다문화가정의 아동이 겪는 정서 장애의 원인이 되며, 학업과도 직결되어 반복적인 학습 부진을 가져온다. 또한 성장 과정에서 발생되는 격차의 누적이 부정적인 모습으로 나타나 더 큰 사회적 문제를 야기할 수 있을 것으로 예상됨에 따라, 다문화 이해 교육이 우리 사회의 시급한 문제로 떠오르고 있
다문화가정 자녀수와 본 프로그램에 대한 욕구를 각 학교 교사들로부터 탐색적 조사를 실시하여 적합한 학교를 선정한다. 선정 후에는 프로그램의 목표달성과 진행에 가장 적합한 연령대인 초등학교 2학년의 다문화가정 어린이 수와 그에 관련한 또래관계 문제를 사전조사하고 ①담임교사의 추천과
이들이 우리와 더불어 살고 함께 공부하는 시대가 되었다. 다문화가정의 구성원은, 지금 같이 살고 있고, 앞으로도 같이 살아가야 할 이웃이며, 사회의 다양화라는 면에서 중요한 국가적 자산이다. 그런데 이들의 교육과 생활에 문제가 있다면 이는 한국 사회의 불행이며 손실일 수밖에 없다.
교사와의 관계 등 학교생활 모든 면에서 적응도가 높아졌다. 또 일반가정 학생들도 이들에 대한 편견이 줄어들고 이해와 관심의 폭이 넓어진 것으로 나타났다. 봉의초교 김은희 교사는 25일 교육과학기술부 주최 ‘제1회 다문화교육 우수사례 발표회’에서 이 내용을 발표해 학생 교육사례 초등 부문