다문화교육을 적용하거나, 통합적 접근방법으로 유아다문화이해교육 프로그램의 적용효과를 보는 연구가 다수 있었다. 그런데 국제교류를 통해 다른 나라 친구들과 일 년 이상 매주 만나다보니 좀 더 역동적으로 문화경험을 할 수 있었다.
예전에도 세계에 대한 수업은 했었어요. 주至 세계 여러
유아들이 서로 얼굴과 이름을 익히고 매주 활발하게 교류하다가 방학이 되면 교류가 중단이 된다. 이러한 점에 대해 유아들과 교사들에게 상호 이해시키기 위해 서로의 연간 일정을 사전에 미리 공지하였다. 또한 우리나라 유아들의 경우 1년이 지나면 초등학교에 진학을 하게 되면서 장기적안 교류
이해하고 유익할 수 있다. 이제 적극적인 자세로 그들에게 세계적인 이슈들을 이해하고 거기에 적절한 대응을 할 수 있는 세계시민적인 자질을 길러주는 것이 21세기 유아교육의 방향이라고 하겠다. 이는 세계적인 추세로서 범국가적으로 교육의 중요한 의무로 부상되고 잇는 것이다.
1. 유아다문화
유아교육의 바탕이 되는 철학적, 심리학적 기초에 대한 이해와 이를 바탕으로 한 유아교육프로그램과 접근법을 살펴보는 것은 의미가 크다 할 수 있을 것이다.
최근 유아교육에서는 우리 사회 구성원 간의 다양성에 대한 수용과 세계시민으로서의 태도 형성에 대한 필요성의 인식으로 다문화에 관
교육으로서 다문화에 대한 교육 및 반편견에 대한 교육에 대해서 집중적으로 고찰해보고자 한다.
Ⅱ. 다문화교육 및 반편견교육
1. 다문화교육
1) 다문화교육의 개념
다문화교육 운동은 1960년대 미국에서 출발하였다. 미국내의 사회적 불평등에 대한 인식의 확산으로 발생한 시민권 운