한정적인 교재의 사용과 그림카드만을 이용한 활동의 구성도 학습 동기 유발을 저해하는 요소로 보여 진다.
그래서 우리 모둠에서는 이 단원을 선정하여 차시간의 내용 연계성을 강화하고, 다양한 교재와 활동의 구성으로 학습자의 흥미와 학습 동기를 유발시킬 수 있도록 재구성 하고자 하였다.
1. 단원명
3학년 2학기 3.혼합물의 분리
2. 단원의 개관
본 단원은 혼합물의 정의, 혼합물을 분리하는 이유, 혼합물을 구성하는 물질의 성질에 따른 여러 가지 혼합물 분리 방법에 대하여 알아보는 내용으로 구성되어있다. 중단원 1. 우리 생활 속 혼합물에서는 혼합물의 의미와 우리 생활 속 혼합
계획된 일을 실행할 수 있고 tv 프로그램의 시작시간을 정확히 인식하는 수준에 이른다. 추상적인 시간 인식 또한 점차 확립된다.
② 언어발달 : 문자언어는 일찍이 초등학교 1학년 때 거의 완전히 발달하며 3학년 때 소리내지 않고 읽는 것을 할 수 있게 되고, 4학년 아동들은 발표력과 문법력이 발달한
이유로 제 교과 중 과학과를 교육과정 개발의 대상으로 선정하였다 추후에 교육과정 개발 대상 단원의 필요성은 다시 자세히 논의하겠지만 그 의의를 간략히 소개하면 다음과 같다 본 과제를 수행함에 있어 우리가 개발한 과학과의 6학년 1학기의 3단원 ‘우리 몸의 생김새’ 는 현재 몸을 구성하는 중
선정 ․ 조직하고 학생주도의 활동을 통한 학습을 유도함으로써 전인적 발달을 도모하는 과정이다.
주제 학습에서는 아동이 주제에 내포된 지식에 의물을 갖게 하고 의문의 해결을 위하여 스스로 탐구 탐색하며 기술을 습득하도록 장려한다. 주제학습에서는 아동이 자신이 가진 기술을 적용해 볼