21세기의 모든 교실은 디지털 첨단기자재와 초고속 통신망이 완전 구축되어 영어교육이 새로운 방향, 즉 영어교수론(English teaching), 교사연수(Teaching training), 영어평가(English language)의 세 분야에서 보다 활발하게 큰 영향을 미친다고 보았다. 사실 현재의 교실상황에서는 멀티미디어 도구가 구축되어 사
문법능력 및 문장 처리와 관련된 화용적 능력을 말한다. 따라서 문단 이상의 담화로서의 화용능력은 여기서 제외한다.
이에 교육적 적절성과 언어학적 타탕성을 기준으로 문장 능력의 하위 구성요소에 대한 개략적인 얼개와 문장능력 관련 지식을 제시하면 다음과 같다.
[문법교육론 pp.143~160]
교육 현장에서 멀리 떨어진, 현실을 모르고 하는 공허한 제안이 되지는 않을까 많은 염려를 했던 것이다.
그래서 우선 실제 사용되고 있는 한국어 교재나 수업 중 배웠던 내용을 참고로 하여 한국어 문법교육, 발음교육, 어휘교육, 문화교육 그리고 의미론과 담화론 차원의 교육 등에서 각각 어떠
외국어로서 한국어를 연구하거나 교육하는 우리는, 언제부터인가 한국어 문법 체계에 대해서 대조적인 여러 입장들이 있고 그래서 한국어 문법은 복잡하고 체계화되지 못했다는 그릇된 인식을 해 왔다. 이러한 오해와 기능 교육의 강세, 정체가 불분명한 의사소통식 교수법의 주도권 장악 등으로 인해