대안교육은 사회의 지속적인 주요 관심사가 되었다. 1996년과 1997년 여름 고려대학교와 성공회대학교에서 ‘대안교육 한마당’ 행사가 잇따라 개최되면서 사회적인 관심과 반향을 불러일으켰다. 이러한 흐름 속에서 1994년 경남 산청에 설립된 ‘간디농장’을 모태로 1996년부터 개교를 준비해오던 ‘간
대안교육 실천들 속에는 우리 아이들을 이웃, 다른 인종 혹은 다른 민족, 그리고 자연과 더불어 함께 조화롭게 살아갈 수 있는 공동체적 인간, 생명을 존중할 줄 아는 인간으로 키우겠다는 의지가 묻어 난다. 기존의 상식에서 볼 때, 설사 좀 '비합리적'으로 보일지라도 '지속가능한 소비생활'을 하며, 모
학교 등
*유아교육프로그램형 : 유아대상 대안교육의 범주에 열린교육을 넣고 있음.
▲ 대안교육의 유형
1.자유 학교형 대안학교
1970년대 미국, 독일 등지에서 등장한 이후 꾸준히 증가하고 있는 것으로,
학교 설립의 주된 동기가 종래의 학교교육이 지나치게 아이들을 통제, 억압하며 교사 중심
학교의 능력배양
(1) 담임 연임제
슈타이너가 아이의 8년을 저체 성장 단위로 볼 것을 강조한 데서 나온 제도이다. 아이의 성장은 학교의 학년별로 단락지어지는 것이 아니기 때문이다. 8년 담임제를 통해 교육의 연속성과 학생, 학부모와 지속적인 관계 형성을 얻을 수 있다. 교사는 8년이라는 시간
과정 및 교육의 연계성을 강화
3단계 : 2009년~2014년
- 세계화를 지향하는 교육을 실천해 보편적인 세계시민의 자질을 양성하는 21세기형 학교를 만드는 것
교육방침
① 살아 있는 지식·기술 습득을 위한 다양한 교육활동과
경험의 기회 제공
② 학교사회공동체의 일원으로서 자신