대학 졸업 후 우리나라의 미래를 책임져야 할 인재들이 자신들의 역할을 다 하지 못한 채 일류대학에 나와 이류, 삼류가 되어버리고 마는 현상이 비일비재하게 나타나고 있다. 이는 우리나라 교육의 입시제도의 문제이기도 하지만 대학에 들어와서의 학생들의 자세, 대학의 교육실태 등이 더욱 큰 문제
교육청에서 임명하는 대학교수이지만 출제와 채점에는 관여하지 않는다. 고등학교 교사들이 직접 출제하고 평가하기 때문에 학생들이 고교과정에서 배우거나 익히지 않은 영역은 출제되지 않는다. 구두시험의 경우학생은 자신이 읽은 전공 책의 목록을 제출하고 시험관은 그 중에서 문제를 뽑는다.
대한 실질적인 대안을 내놓는 경우가 많기 때문에 ‘사회적인 도움을 주는 연구’를 이뤄낸다는 측면에서 융합연구는 우수한 성과를 거둬내고 있다.
4. 한국의 융합형 인재교육이 갖는 문제점
융합형 인재를 요구하는 사회의 다양한 요구와 더불어 대학, 사회 등의 분야에서 이를 위한 노력을
평가를 수행하기 시작하면서 대학평가는 다변화되는 경향
보임
1-2 목적
교육 및 연구수준에 대한대학의 자기점검 및 외부평가를 통해 대학교육의 자율적인 질 관리 강화와 사회적 책무성 제고
대학의 현황에 대한대학평가를 토대로 평가결과공개와 적절한 정보제공으로 학부모, 학생,
대학원에 보내 국내 유수 기업에 취업시킨 강릉대 전자공학과 사례는 우리 교육과 한국 사회의 모순을 적나라하게 보여준다. 이 학과 교수들은 아무리 열심히 가르쳐 학생들의 실력을 키워놔도 국내 대기업에 들어가는 수는 5년에 1~2명에 불과한 현실에서 다른 길을 찾을 수밖에 없었다고 한다. 그 우