Ⅰ.도덕발달심리학·도덕교육론
1.프로이트
[2012년 기출]
도덕성의 기초 : 초자아(superego) → 초자아가 발달할수록 도덕적 위반 행위를 할 때 심한 죄책감을 느끼게 되며, 죄책감은 어린 시절 부모가 반복적으로 제시한 금지의 소리가 내면화되어 형성.
죄책감의 특징
①죄책감의 형성 과정에서 사랑
‘감시자’
⑦아동들은 성장하면서 중요한 타인들이 자신에게 부여한 기대 사항들을 자신들의 인성 속에 점차적으로 통합해 나간다. 이러한 기대사항들이 개인의 도덕적 가치가 된다 : 가치를 내면화하면 외부로부터의 제재를 사용할 필요가 없고, 개인 내부의 ‘양심’이 그러한 역할을 수행.
도덕과교육으로의 발전과 연계를 도모하는 교과
. 교과 통합적 기능과 가치 통합적 기능을 통해 교과로서의 내실화를 도모하고 학생들의 유덕한 인격 형성에 도모하는 교과
. 학교를 중심으로 하면서 가정 및 사회와의 연계 지도를 필요로 하는 교과
Ⅱ. 도덕과(수업, 교육)의 목적
1. 생활 환경의
교육(character education)에 그 목표를 두고 있다. 즉, ‘도덕적으로 알고 느끼며 행동으로 실천하는 사람’을 기르도록 도덕성의 세 가지 측면인 인지적 측면과정의적 측면 그리고 행동적 측면이 통합적이고 조화롭게 발전할 수 있도록 의도하고 있는 것이다.
따라서 도덕과수업도 통합적인 접근방법을
학습한 지식이 실제 국어사용 상황에서 활용되어야 함을 강조하고 있다.
또, 이를 바탕으로 창의적인 국어사용 능력은 어떻게 해야 길러지며, 국어과수업은 어떻게 전개할 것인지, 교육과정에서 안내하고 있는 국어과수업 유형에 대해서도 살펴보았다. 즉 제7차 국어과교육과정에서 궁극적으로 기