수 있게 구성주의의 이론에 기초한 도덕과 수행평가의 과제를 제작, 제시하여 도덕과 수업평가에서 질적인 교수·학습이 이루어지도록 초등학교 도덕과에서의 수행평가 적용 방안을 모색하는 데에 그 목적이 있다. 수행평가의 개념과 특성 및수행평가의 이론적 기초가 되는 구성주의의 인식론을
1.교육의 내재적 목적과 외재적 목적
-내재적 목적 : 교육이 다른 것의 수단이 아닌 교육활동 그 자체가 가지고 있는 목적. 다른 것을 위한 수단으로서가 아니라 교육활동 그 자체가 목적.
-외재적 목적 : 교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.
-내재적 목적을 지향
수 학습 방법과 평가를 다양하고 전문화시켜 학생들의 창의력과 문제해결력 등을 키워주도록 교육개혁이라는 구조변화를 맞고 있다.
수행평가란 이러한 교육의 시대적 요청에 따라 국가 수준의 정책이라고 할 수 있다. 일반적으로 수행이란 구체적인 상황에서 행동을 하는 과정이나 그 결과를 의미하
수성적, 근무성적, 가산점 등이 있지만 실제로는 연공과 실적을 절충하는 형태로 이뤄지고 있다.
교원이동에는 전직과 전보가 있다. 교사의 교과 내 이동, 장학사 및연구사로의 이동과 같이 자격을 달리하는 이동을 전직이라 하고, 동일한 직급으로 근무지 혹은 보직 변동이 있는 것을 전보라 한
수(2002)는 중도탈락 한 청소년 외에도, 비록 학교에 다니고 있으나 언제든지 학교를 떠나고자 하는 잠재적인 중퇴생은 최근의 연구에서 대략 50%가 넘는다고 하였다(일반계 고등학교 학생들은 60.3%, 실업계고등학교 학생들은 56.8%, 그리고 중학교 학생들은 33.8%). 학교를 그만두고 싶어 하는 청소년의 문제