학교가 소규모화될수록 학생 1인당 교육비는 높아지고 반면에 투자 효율은 떨어지게 된다.
Mark Bray(1987)는 소규모 학교의 거시적․미시적 경영에 있어 ‘교육적 요인’과 ‘경제적 요인’이란 용어를 사용하여 이러한 교육복지와 투자효율간의 갈등에 접근하고 있다.
소규모 학교의 교사와 행정
기본 성격
특수학급은 본래 일반 학급에서의 교육으로는 충분한 효과를 기대하기 어려운 학생을 위해 편제된 학급이므로 일반 학교의 교육과정을 그대로 적용하는 일은 부적절한 경우가 많다. 그러므로 특수학급 교육과정은 수용된 학생의 장애 상태나 특성 등을 고려하여 재구성되어야 한다.
학교 식생활교육기본계획에 따르면 녹색식생활 지침을 반영한 교육교재 및 교사용 지침서를 개발하여 학교 급식시간과 창의적 체험 활동시간(재량ㆍ특별활동 시간)을 활용하고, 연구학교, 방과 후 교실 운영 및 교사 직무연수를 시행하는 등 대상별 맞춤형 식생활 교육을 강화하고 지원할 것을 계획하
교육을 통제하고 지도한다는 입장이므로 행정이 상위에 있고 교육이 하위에 있다고 본다.
⑤ 한계 : 이러한 교육행정의 공권적 작용은 교육운영을 중앙집권적이며 관료적인 통제 하에 두기 때문에 교육활동의 자율성과 독창성을 위축시키고, 교육의 중립성을 보장하기 어렵다는 문제점이 있다.