학습에도 흥미롭게 참여한다. 그러나 대부분의 학생이 중학년에 이르면 수학에 실증을 내기 시작하고 고학년이 되면 머리 아픈 교과, 싫은 교과로 인식되어 점점 멀리하여 결국 수업시간이 두렵게 느끼게 된다.
Ⅱ. 도형학습의 지도
1. 정의 만들기
정의란 논리를 바르게 진행시키기 위한 용어의
학습 방식을 구축하여 활발한 상호작용과 의사교환을 하며, 보다 다양한 해결방법을 유도해내고, 스스로 자신의 해법을 수정 보완해 나갈 수 있는 자료로 이를 교수·학습에 적용하여 공간감각 기르기 학습 효율화 방안을 찾아야 한다.
Ⅱ. 도형학습의 의의
첫째, 도형은 학생 수준에 비추어 매우
도형을 2차원 공간인 평면에 그려봄으로써 다른 공간 사이의 변환을 맛보게 한다. 이러한 입체도형을 가르치는데 기초가 되는 것은 입체도형의 구성 요소를 이해하고 관점에 따라 분류할 수 있어야 하고, 현재 아동들이 입체도형에 대한 개념을 효율적으로 달성하기 위하여 다양한 학습 자료의 활용이
Ⅰ. 서론
초등수학에 있어 도형학습은 여러 가지 구체물들을 관찰, 비교, 조작함으로써 도형 개념을 형성하고, 이를 생활에 활용하는 데 그 목적을 두고 있다. 특히 제 7차 교육과정에서 도형 영역에서 공간 감각이 강조되면서, 3차원 공간 및 입체도형에 대한 중요성이 증대되고 있는 상황이라고 할
1. 자료의 목적
. 교사중심의 일방적인 판서 수업 보다 학생의 흥미와 관심을 유도하여 수업효과를 높일 수 있다
. 교수 학습 자료로서 교사의 노력을 줄여주고 학생 중심의 교수-학습 방법의 개선에 기여할 수 있다.
. 적은 시간과 노력으로 시각적 효과를 배가하여 이해가 빠르므로 학습 목표에 쉽게