교육 내용 위계가 비효율적인 경우와 또 교과서에 구현된 듣기 ‘학습활동’의 타당성이 위협받는 경우가 많았다. 그러므로 말하기듣기교육의 경우 교육과정의 교육 내용 설계에서 실제 교과서의 학습활동 구성에 이르기까지 상호 관계적인 교육의 관점이 유지되어야 효과적인 말하기듣기지도가 가
듣기지도에서는 다른 사람의 말을 주의 집중해서 듣는 태도를 강조해야 한다. 또한 듣기지도는 대화 듣기, 연설 듣기, 토의 듣기, 토론 듣기 등 다양하면서도 실제적인 듣기 활동 속에서 이루어질 수 있도록 계획해야 한다. 교사의 말 듣기나 교사 상호간에 말 듣기, 라디오나 텔레비전 등의 매체를 통
Ⅰ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도, 수업)의 필요성
자유롭게 말할 자유는 어른들에게 있는 것이 아니라 아이들에게도 있다. 아이들이 어떤 말이라도 할 수 있는 말길이 트이도록 해야 한다. 그들이 하는 말이 비록 이치에 맞지 않는다 해도 그렇다. 이것은 짝과 이야기하는 시간을 마련해 주는 것이
Ⅰ. 서론
말하기는 간단한 문장에서 복잡하고 자세한 문장으로 발전해 가는 단계로 하고 있다. 처음은‘ 누가 무엇을 하였다.’에서 다음은 ‘누가, 언제, 무엇을 하였다.’로 말하기 능력을 길러 주고 있다. 말하기는 듣기와 병행하여 이루어지는 활동이므로 듣기 기능 신장과 조화를 이루어야 할 것
지도하도록 한다.
또 초등학생들은 아직 영어학습의 초보단계에 있으므로 발음이나 듣기, 어휘 구사에서 오류나 실수가 나오는 것은 피할 수 없는 일이다. 이러한 오류는 발달 단계에서 나타나는 당연한 현상이므로 이를 초기에 수정하여 정확한 발음에 도달하도록 만들기는 어렵다. 또한 순간적인