1. 인터넷, 인터넷매체언어 그리고 국어교육교육과 매체는 오랫동안 불가분의 관계를 맺어 왔지만 매체는 언제나 교육이라는 문화적 행위에 종속되는 도구의 범위를 벗어나지 못했다. 매체는 송신자와 수신자 사이에서 정보를 전달하는 수단이나 매개물을 의미하는 것이라는 점에서, 교육이 본질이
나. 개정 7차 교육과정에서의 매체언어
1) 국민공통기본교육과정
➀ 내용 체계
2007년 개정 국어과 교육과정의 ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기’영역의 내용 체계를 표로 제시하면 다음과 같으며, 매체언어는 ‘듣기, 말하기, 읽기, 쓰기’영역의 ‘지식’체계에 속해 있다.
< 듣 기 >
< 말 하
교육의 목표인 국어 사용 능력의 신장, 다시 말해 고등 정신 기능의 신장을 도모할 수 있음을 논리적으로 예측할 수 있다.
어휘 교육이 나아갈 방향은 네 가지로 정리할 수 있다. 첫째는 어휘 자체를 학습하는 의도적인 어휘 교육이 되어야 한다는 점이며, 둘째는 질적 어휘력을 신장시키는 방향으로 나
문식성교육과정을 재개념화할 것을 요구 하고 있다. 앞으로 학생들은 정보화 시대에 주요한 의사 소통 매체를 이해하고 사용하고 조절할 수 있어야 할 것이다.
인터넷 환경에서 지식 구성은 구성주의 패러다임이다. 대중 매체 환경 내에서의 지식 구
성은 사회적 상호작용을 통해 이루어진다.
문식성교육을 학교 교육의 최상의 목표로 삼고 있다. 읽기나 쓰기는 말하기나 듣기보다 더 어렵다. 말하기나 듣기가 음성 언어를 매개로 하는 의사 교환의 수단이며, 어린 시절부터 경험하는 자연스런 언어 발달의 한 면모인 반면, 읽기나 쓰기는 의도적으로 학습하여야 하는 문자 매체에 의한 의사 교