교육의 목적을 실현하기 위해 제7차 국어과 교육 과정에서는 교육 내용의 범주를 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하였다. 전통적으로 국어교육에서는 학습자의 국어 사용 능력 신장을 강조하여 왔다. 이 능력은 기존 지식의 단순 수용이나 표출능력이 아니라, 언어 기
언어발달의 한 면모인 반면, 읽기나 쓰기는 의도적으로 학습하여야 하는 문자 매체에 의한 의사 교환이며, 학습도 대부분 공식적인 학교 교육을 통해서 이루어진다.
문식성은 발달적인 측면에서 ‘글깨치기 수준’의 기초 기능과 글을 읽고 글의 내용이나 구조를 나름대로 구성, 분석, 비판하고 생각
견해를 비판하지 않는다. 세 번째 견해를 가진 연구자들은 ‘문식성발달을 위해서는 유아가 독립적으로 문자 언어를 관찰하고, 탐색하고, 사용해 보는 경험이 중요하다’라고 주장한다. 이에 대하여 네 번째 견해의 학자들은 문식성발달은 이것 외에도 사회적인 상호작용이 더 필요하다고 주장한다.
어와 단어 사이는 띄우고, 글자는 의미를 가지고 있으며(Clay, 1971, 1985 ; Dobson, 1989), 문자 언어와 음성 언어는 일정한 관계를 가지고 있다는 것을 알게 된다(Dobson, Harste, Burke, & Woodward, 1982).
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Ⅱ. 문식성(리터러시)의 개념
문식성이란 의사소통을 목적으로 하는 문자 언어의
Ⅰ. 문법의 이론
1. 구조주의 언어학 (Structural linguistics)
이것은 소쉬르(F. de Saussure)에 의해 시작되어 20세기 전반 언어학계를 지배했던 언어 철학 및 언어 연구 방법론을 말한다. 구조주의적 관점에서는 언어를 단순히 실체 혹은 요소의 집합으로 파악할 수 없으며 하나의 체계(System) 내의 어떤 층위에