Ⅰ. 서론
어떤 수업개선 방법이 제시되어도 교원 상호간의 커뮤니케이션이 미흡한 학교나 자유롭지 못한 학교에서는 수업개선 추진은 어렵기만 할 뿐이다. 젊은 신출교사와 베테랑급 교사가 서로 교류하여 서로 수업을 보여주면서 수업을 개선 개혁해 가는 분위기를 만드는 일이 수업개선의 성과를
매체를 통해 전달되는 영상물의 활용 범위를 어디까지 할 것인지 범위를 정하는 것이 쉽지 않다는 것이다. 이를 위해서는 교육자들이 연합체를 이루어 선정 작업을 보다 세분하여 분류 발표하는 정기적인 안내가 있어야 할 것이다. 그러나 선생님들 자신이 매체에 노출되는 장르나 영상물에 한계가 있
매체를 수업에 활용하는 것을 말한다. 예컨대, 수업에서 학습의 효과를 높이기 위해 OHP, 컴퓨터, 인터넷, 비디오, 또는 칠판 등의 수업매체를 활용하는 것을 말한다. 여기서 매체는 하드웨어와 소프트웨어로 구성되며, 초기에는 주로 하드웨어의 개발과 보급에 치우쳤으나 갈수록 소프트웨어의 개발에
수업개선을 위한 목적으로 컴퓨터의 활용을 연구하기 시작하였다. 이러한 컴퓨터의 교육적 활용에 대한 최초의 시도는 1960년에 시작된 일리노이 대학의 PLATO 프로젝트인데, 대형 컴퓨터를 이용하여 교육용 프로그램 체제를 개발한 이 프로젝트는 1970년 이후 수백 명의 학습자가 동시에 사용할 수 있는