대한 인상을 면접자가 갖게 된다. 아동과의 초기 면접은 아동의 발달 수준에 따라 달라져야 하며 아동의 언어적, 개념적 능력에 따라 면접전략도 달라져야 한다.
초기 면접에서 획득한 정보를 사용해서 면접자는 아동의 대인적 행동과 부적응적 행동과 관련된 요인들에 관한 가설을 만들 수 있다.
단계6 현직 혹은 전직 학급담당교사나 치료사 면담 ․아동의 학업 측면에서의 관심과 능력을 알아보고 교수전략을 짜고 학교에서 독립적으로 기능하는 정도를 결정
․시각장애교육교사, 시각관련 전문가
단계7 아동면접 ․발달기술, 관심과 정서, 시각적인 수행과 관련된 어려움과 좌절감
발달지체에 대한 개념
‘장애인 등에 대한 특수교육법‘에서는 발달지체의 대상을 신체, 인지, 의사소통, 사회·정서, 적응행동 중 하나 이상의 발달이 또래에 비하여 현저하게 지체되어 특별한 교육적 조치가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동으로 규정하고 있다. 교육인적자원부에서도 발달지체의
전육성을 도모하는 것이다. ’ 라고 정의를 내리고 있다.
2. 아동복지의 대상
아동에 대한 연령구분은 법마다 다르게 짓고 있는데 우선 아동복지법에서는 ‘아동이라 함은 18세 미만의 자를 말한다.’라고 규정짓고 있으며, 영유아법에서는 ‘영·유아란 6세 미만의 취학전아동’이라고 규정짓고 있
장애위험 아동은 현재 장애를 가진 것으로 진단되지 않지만 앞으로 학교에서의 성취를 제한 받거나 장애가 나타나게 될 조건을 지니고 있는 아동을 의미한다. 특히 이 용어는 열악한 환경적인 조건이나 생물학적 등으로 나중에 발달장애를 보일 수 있는 영유아나 취학전아동들에게 적용된다. 미국의