Ⅱ. 대상아동의 실태 및 문제 행동
만 12세된 남아로 매우 과동이고 산만하며 불안정한 행동양상을 보인다. 또한 고집이 세고 자기 중심적이며, 갑자기 다른 사람을 괴롭히고 교실의 수업 분위기를 해치는행동을 자주 하는 편이다. 이 학생의 두드러지는 행동의 형태는 수업시간 중 교사가 제시하는 학
행동이 사회규범으로부터 얼마나 이탈되어 있는가, 둘째, 주관적 심리적 고통을 수반하는가, 셋째, 그 문제 때문에 개인의 성장이나 가족과의 관계 및 사회나 학교생활에 장해를 일으키는가, 넷째, 통계적 기준 등이 있다. 이와 같은 기준에 따라 빈도가 극히 낮거나 수치가 매우 높은 문제를 가릴 수 있
문제아를 지도하고 그들의 잘못된 행동을 교정하는 것이 아니라 모든 어린이의 건전한 성장과 발달을 돕기 위한 것이다. 따라서 생활지도는 모든 어린이를 대상으로 하고 처벌보다는 이해에 의한 지도를 앞세우며 치료보다는 예방적인 면에 치중하고 자기 지도력을 지니도록 자율적인 성장을 지향해
문제아'로 취급하는 것은 아동의 전반적인 발달을 저해할 수 있는 아주 잘못된 판단이 될 수 있다는 것을 기억해야 한다.
아동문제행동의 평가는 아동의 특정행동과 증상을 부적응문제로 정의하고 그에 따른 원인 ․ 치료 ․ 예후 등에 관한 정보를 제공하는 일련의 활동이다. 그러나 아동들에게
(2) 적용 : 심리상담/치료기법과 절차
정신분석적 치료에서는 통찰치료가 주로인데 반해(쉽게 말하면 네 자신을 알라, 하는 식으로 깨우쳐 주는 식의 치료다) 아들러식은 이 통찰치료와 지지치료가 함께 이루어진다. 아들러는 네 단계의 심리상담/치료과정이 있으며 각 단계의 중요한 목적에 맞는 구조