반성적 사고과정은 문제해결학습의 과정이라고 할 수 있으며, 또한 반성적 사고과정의 특성으로 인해 문제해결학습이 가지는 교육적 의의는 매우 크다.
첫째, 문제해결의 과정은 탐구의 과정이며, 이 탐구는 사고 없이는 성립할 수 없다. 따라서 문제해결 과정을 경험케 한다는 것은 곧 학습자의 사고
문제해결 능력을 개발하는 것이 필수적이다.”고 다시 강조하였다. 그리하여 전 세계적으로 문제해결 능력을 신장시키기 위한 여러 가지 방안이 강구되고 실천되어 왔다.
Ⅱ. 수학과교육 문제해결력신장을 위한 ICT활용교육
ICT를 활용한 교수․학습은 학생들에게 가장 기본적이고 학문적인 지
학습의 과정의 본질을 이해함에 있어 새로운 변화를 촉구하기 위하여 구성주의학자들은 계속적인 논쟁을 벌여 왔지만(Kamii, 1989; von Glasersfeld, 1990, 1991) 수학 교육자들을 위한 실제적인, 진정한 변화는 서서히 진행되어 왔다. 우리 나라에서도 수학과목에서 각 학년별로 문제해결력신장을 위하여 “여
Ⅰ. 서론
많은 사람들이 인간의 문제해결과정에 대하여 관심을 가지고 연구를 진행해 왔다. 문제해결과정이란 문제를 풀 때 나타나는 하나의 사고 과정이며 이러한 사고 과정을 좀 더 세분하여 몇 단계로 구분하여 놓은 것이 우리가 흔히 말하는 문제해결과정을 의미하는 것이라고 할 수 있다. Johnson
문제해결법(problem solving method), 반성적 사고(reflective thinking), 귀납적 방법(inductive method) 등과 동의어이다.
Dewey(1910)는 학생들에게 생각하는 능력(how to think)을 키워주는 것이 교육에 있어서 매우 중요한 요소라고 주장하면서, 학생들에게 그들의 문제를 직접 해결해 가면서 학습할 수 있도록 하는 ‘learnin