문제를 해결하는 측면보다는 인간의 다양성과 인권존중 등을 배우게 됨으로 그들이 성인이 되었을 대 나라 전체의 높아진 인권의식과 평등을 기대할 수 있기 때문이라고 한다.
4)포커스 집단 문제해결중심학교사회사업 실행경험을 바탕으로 즐거운 학교생활 기반마련을 위한 단계별 복지교육의
한국 교육의 구조개혁을 위한 과제
그동안 많은 정책들이 한국 교육의 구조개선을 위해 제시되어 왔으며, 상당
부분 많은 성과를 거두어 왔다. 여기서는 1990년대 이후 제기되어 온 주요한
교육개혁 과제들을 중심으로 그 대강의 내용을 살펴보고 남아 있는 문제점들
을 몇 가지 짚어 보고자 한다.
교육사회학11교육결과의 평등12갈등이론13Dreeben의 학교사회화14기능론자-사회계층이동15학력상승 이론16호퍼(Hopper)의 교육선발 분류 방식17콜만(Coleman)의 사회자본30포스트모더니즘교육행정31조직개발기법32학교조직의 관료제화 경향33공교육의 개혁 방향34예산운영 제도35장학이론36동기이론들간의 관계
교육복지의 개념
교육복지의 논의
1970년대 말 우리나라에 사회복지의 개념이 본격적으로 도입되었다. 산업 근대화 과정에서는 국가의 정책이 부의 양적인 성장을 우선시 하였다. 부의 공정한 분배나 인간다운 생활보장에 관심을 집중 할 여력이 없었기에 학교의 교육 기능과 복지 기능에
사회에서 이길 수 있는 훌륭한 자질을 갖춘다. 그리고 성인이 되어 보다 많은 것을 가진 자가 된다. 반대로 가난한 가정의 무능한 부모에게서 태어난 아동은 보잘것없는 뒷받침 속에 수준 낮은 교육을 받고 심한 경우에는 부모와 같은 빈곤의 악순환에서 헤어 나오지 못하는 사람이 된다.
이런 문제를