문학이 그 소임을 마치고 상하의 문학이 두루 국문문학으로 통합됨으로써 온전한 민족문학의 기초가 다져졌다. 국민 대다수가 문자를 깨우쳐 제 힘으로 고급문학을 향유할 수 있게 되었다. 학교의 문학교육이 그 길을 인도하고 있다. 그런가 하면 전문성과 신지식으로 무장한 작가들이 쏟아내는 문학
문제점을 논의하고 그에 대한 해결방안을 마련해야 한다. 교육주체란 단순히 교사와 교육연구자를 의미하는 것이 아니다. 교육환경을 둘러싼 교사, 학생, 학부모, 전문가 등의 상호 지속적인 소통과 교류가 필요하다. 지속적인 관계 속에서 서로의 의견을 적극적으로 공유하여 고전문학교육이 지향해
것이 중요하다.
Ⅱ. 독서지도(독서교육)의 의의
(1) 독서는 글을 읽는 지적 행위이고, 그 결과는 학습으로 나타난다는 점에서 지능(IQ)을 높이고 학습 능력을 발달시킨다. 또한 최근 정의적 영역에서 교육적으로 강조되고 있는 감정지수(EQ)도 독서를 통한 정서적 체험을 통해 개발될 수 있다.
교육학을 고등학교에서 굳이 독립 교과로 다룰 필요가 있냐는 의문이 제기된다.
본 조사는 이러한 의문에서 시작한다. 교양과목이 설치되고 선택 필수화되면서 제기되는 일반적인 의문과 교육학이 교양과목으로서 갖는 문제점 등을 바탕으로 “고등학교 교육과정에서 교양과목인 교육학이 왜 설치
교육 계획이나 교육과정을 새로 작성하여 전 교과 내지 전교사가 관심을 갖고 통일교육을 하도록 해야 한다. 뿐만 아니라 통일교육이 제대로 이루어지기 위한 학습자료 개발 및 구입에도 관심을 쏟아야 한다.
각급 학교 통일교육 실태조사와 활성화 방안 연구(한국 교육개발원)에 의하면 ‘통일 및 북