Ⅰ. 국어과(국어교육) 총체적언어학습
1. 총체적 언어 교수법의 개념
총체적 언어교수방법은 언어의 최소단위를 음소나 낱말로 보는 음운분석적 방법과는 달리 전체적으로 의미를 이루는 큰 덩어리로 본다. 총체적 언어교육법은 그 동안 추상적이고 탈 상황적이며 형식적이었던 언어교육을 구체적
문학작품을 읽는 즐거움을 느끼도록 하는지 살펴본다. 그리고 학생들의 감상이 다양성의 틀 안에서도 더욱 의미있는 감상으로 유도하기 위한 교수학습 방법에 대해 살펴보려 한다. 문학만의 절대적인 가치에 대해서도 알고 언어사용능력의 신장이라는 궁극적인 국어과 교육 학습목표 학습자의 주체적
문학을 통해 수용되는 가치의 문제를 검토하지 않을 수 없는 것이다. 문학 작품을 수용하는 측면에서 본다면 주체는 수용자가 된다. 이제까지는 문학의 주체를 작가 편에 두는 논리가 지배적이었다. 그러나 미국 중심의 독자 반응 이론이 활기를 띠기 시작하면서 문학 작품에 대한 인식이 달라졌다. 수
문학작품의 감상능력은 작품세계를 탐구하는 반응의 과정속에서 능동적으로 형성된다고 할수있다.
본 연구자는 체계적이고 효과적인 반응중심문학교육에 의한 효과적인 교수-학습 지도방안에 대한 연구를 통해 아동들이 텍스트를 제대로 읽게 하는데 도움을 주고자 하는데 방안이 필요하다고 생각
교육이 문학교육에서는 의미가 없음을 보여주었다. 다만 제시된 모형이 계획부터 정리까지 구체적이지 못하고 반응의 오류가 생길 수 있는 문제를 간과하였다.
그 후 다른 연구자들에게 많은 영향을 미치고 지속적인 연구를 이끌었다. 반응중심 접근법을 받아들인 반응중심 문학감상 전략과 교수-학