1. 서론
전래 동화란 신화와 전설에서 발달되어 동심을 기조로 구비의 방법으로 전래되는 이야기를 말하며 민간에 전해 내려오는 민담 속에 많이 있다. 이야기는 나라의 민족성, 자연환경, 가치관 등에 따라 형성이 되고 실재하지 않거나 현실에 존재하지 않는 인물과 세계가 등장하고 믿을 수 없는
이야기이며 같은 또래의 비슷한 경험을 다루기 때문에 동일시를 더 잘한다.
셋째, 동화 속의 내용이 아동이 가지고 있는 문제와 비슷할 때 아동은 그러한 문제에 직면한 유일한 사람이 아니라는 점
.
.
2. 생활동화의 특성을 문학적 요소(배경, 인물, 구성, 주제) 설명
생활동화는 현실에서 일어날
아동과학교육 활동을 위한 접근법에 관한 이론
1) Dewey(1937)의 과학교육
듀이는 과학 활동을 통해 유아들이 익숙한 환경에서 시작되어야 함을 강조하며, 유아의 흥미를 만족시킬 수 있는 방법을 제시하였다. 듀이는 주제학습보다 상호작용의 실행학습을 강조함으로써 현대 과학교육의 방법에 대
특성’은 6학년에서 중점적으로 다루게 된다. 국어지식 영역의 경우, 언어의 특성, 국어의 특질, 국어의 변천이 하위요소로 제시되며, 문학 영역의 경우, 문학의 특성, 문학의 갈래, 한국 문학의 특질, 한국문학의 사적전개로 하위요소가 제시된다. 다음 표는 해설서 학년별 내용 중 (1)에 해당되는 성취
아동 도서를 읽음으로써 그들이 속한 집단이나 사회의 문화를 내면화하게 된다. 한 집단이나 사회의 문화를 내면화하는 것을 자아형성 혹은 사회화의 과정이라고 볼 때 아동도서는 대단히 중요한 기능을 수행한다고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 전래동화와 환상동화의 텍스트를 소개하고 그 특성을