Ⅰ. 서론
문화교육을 현재 학교교육의 교육과정을 통합하는 원칙으로 삼는 것은 단순히 기술적인 문제가 아니라 교육의 목표에 일대 변혁을 초래하는 것이라고 할 수 있다. 그것은 기본적으로 입시교육에 대한 저항의 태도를 담고 있으며, 교육을 통해 양성하고자 하는 인간들의 모습을 바꾸자는 제
흔히 오늘날의 교육의 위기를 ‘공교육’의 위기라고들 한다. 하지만 여기서 먼저 따져봐야 할 것은 지금, 여기 당연한 것으로 전제하고 있는 국가주도, 아니 국가독점의 공교육 체제의 문제이다. 근대화 과정에서 우리는 교육을 공공성을 담보할 수 있는 기관인 국가에 위임했고, 지금까지 국가는 이
공교육의 정상화’, ‘학교교육의 목적 달성’, ‘학생들의 건강한 심신 발달을 도모’등의 목적을 내세우고 있다.
(안 제안이유)
현재 우리나라는 과도한 입시교육경쟁으로 인하여 학생들의 발달과정에 맞추어 설계된 교육과정이 무시되고 정규 교육과정보다 앞서 수업과 평가가 이루어지고 있는
Ⅰ. 서론
문화교육은 공교육의 위기에 대한 선택적, 배타적, 제한적 대안을 찾기 위한 교육, 흔히 정규교육의 외곽에서 행해지는 대안학교와 같은 틀을 만들자는 제안이 아니다. 문화교육은 공교육의 교육과정 전체에 대한 개혁운동이며, 아동과 청소년들에 대한 학교의 공공교육의 기본 방향의 근본
, 산업시설은 물론 종사원의 정주에 필요한 주택․교육․의료․문화 등 자족적 복합기능을 가진 도시
1. 기업주도
: 주사업자가 민간기업으로 민간주도로 추진
2. 복합도시
: 산업, 주거, 교육, 문화 등 복합기능 도시
3. 자족도시
: 규모나(일정규모이상) 기능면에서 자족적인 도시