사회 정책 역시 일방적이고 시혜적인 수준에 머물러있다(2010 서윤호). 이는 다양한 문화적 배경을 가진 사람들을 사회에 통합시키기 보다는 오히려 타자화하고 배제시키는 결과를 낳을 뿐이다.
이 연구에서 다루고자 하는 ‘문화다양성’은 ‘다문화주의’를 포함하여 보다 포괄적인 개념으로 이해
교육활동은 의사의 의료 활동이 요구하는 것처럼 전문적인 지식과 기술이 요청되는 것이다. 교사는 자기가 가르치는 전공학문영역에서 고도의 전문적 지식과 기술이외에 철학, 심리학, 사회학과 같은 인간의 교육에 기본적으로 필요한 학문의 지식도 요청되는 것이다. 이러한 전문직으로서의 교직을
영향을 미치는 요인 중 하나는 사회 경제적 지위로 대표되는 지위환경이라 할 수 있다.
사회 경제적 지위란 일반적으로 부모의 직업이나, 수입, 교육정도 등을 통틀어서 이야기 하며 이는 개인의 행동 양식을 가장 잘 나타내준다. 외부적 환경 요인과 학업성취 관계에 대한 연구결과들에 따르면 사회
복지 등을 위협하는 일종의 심리적, 신체적 반응으로 개인의 심리적인 자원을 동원하여 위기를 극복하게 함으로써 스스로를 보호하도록 한다(정현숙 외, 2003). 다문화가족 여성들이 겪고 있는 가족관계 스트레스는 자신들의 복합적인 문화적 소속을 가지고, 단 하나의 문화적 소속만을 경험한 상호 다
교육 분야의 핵심적 트렌드는 사회변동에 따라 청소년 집단도 변화하고 있으며, 국가와 사회가 청소년들의 교육 요구와 복지를 충족시킬 수 있는 교육정책과 비전을 마련해야 함을 보여준다. 이러한 핵심 트렌드를 고려하여 총체적이면서도 구체적인 청소년 교육정책을 수립해야 할 것이다.
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