수업 대안임을 언급한 바 있다. 이러한 이해는 발문의 특성과 방식을 탐색해 보는데 단초가 될 수 있을 것이다.
탐구적이고 창의적인 사고력 수업은 주입식 수업과는 접근과 내용에서 큰 차이가 있다. 사실 중심의 주입식 수업은 교과 내용이란 많은 ‘정보’들로 이루어져 있다고 본다. 교사는 수업
있을 때
․ 교수-학습 과정에 학생들의 참여가 필수적일 경우
․ 고도의 인지적인 목표를 추구할 때
․ 학생들의 지적 및 교육경험이 평균 정도나 또는 그 이하 수준일 경우
6. 강의식 수업 준비
강의식 수업은 학생들의 활동이 수동적인 수업방법이므로 학습자들의 동기유발이나 학습
발문으로, 특정한 대상을 보며 형태가 유사한 것을 떠올리기, 특정 대상과 원리가 유사한 것을 떠올리기, 특정한 대상의 부분을 보고 전체를 떠올리기 등의 방법이다.
3. 유창성
질보다는 양적으로 풍부한 아이디어를 산출케 하는 발문으로, 대상의 관점을 의도적으로 바꿔서 생각하기, 특정한 대상
수업을 위한 하나의 대안적인 수업방법으로서의 가능성 때문일 것이다.
효과적인 학습을 위해 교사는 여러 가지 조건들을 체계적으로 조절해 나가는 수업 전략을 마련해야 한다. 특히 교사-학생간의 언어 상호작용은 수업 시 고려해야하는 중 가장 중요한 요소에 속한다고 할 수 있다. 교사의 발문
Ⅰ. 서론
교수학습방법 중 발문법은 보육교사가 학습과정에서 영유아의 능동적 참여를 이끌어 낼 목적으로 영유아에게 질문을 통해 학습을 이끌어 내는 교수방법을 의미한다. 이러한 발문법으로 영유아는 학습과정에 능동적으로 참여할 수 있을 뿐만 아니라 보육교사와의 상호작용도 강화할 수 있는