적응의 성격을 만들기 쉽다. 이렇게 지체부자유아의 사회적 적응에는 신체적인 부자유, 지능이나 그 외의 장애, 부모의 양육태도, 사회의 태도 등에 의해서 영향을 미치게 된다. 또한 지체부자유 학생 중 가장 많은 비중을 차지하는 뇌성마비 학생은 신체적행동의 불일치, 신체의 자세나 보행, 환경의
적응 청소년에 대해 많은 학자들은 다음과 같이 정의하고 있다. haring과phillips(1962)는 지적 발달과 신체적 발달은 정상이지만 학습능력이 부족한 아동, 지나치게 공격적인 행동을 하거나 퇴행적인 행동을 하는 아동을 부적응 아동이라고 정의 하였으며, 이경주(1998)는 청소년이 자신의 생활환경에 대처하
자기기만적 대처양상이다.
-일반적인방어기제들
① 합리화: 사회적으로 용납되지 않는 감정이나 행동에 대하여 그럴 듯한 이유를 붙여 자신의 행동을 정당화함으로써 사회적 비판이나 죄의식을 피하려는 방어기제
② 억압: 의식하기에는 고통스러운 감정이나 경험에 대한 의식을 무의식 속에 억
행동을 바르게 이해할 수 있어야 되며, 자녀를 언제나 격려하면서 자신감과 자아존중심을 길러 주어야 하고, 자녀로 하여금 서로 배우게 하고, 부모가 즉각 해결책을 제시해 주고 싶은 충동을 억제해야 하는 등의 부모의 역할이 강조되는데 이는 장애아 부모의 적응과정과 심리적 방어기제를 살펴봄으
행동주의적 접근이 현장에서 많이 적용되어 왔지만, 최근에는 개인의 의미를 중요시하는 인본주의적 접근, 생활지도를 인간의 전체적 발달과정에 대한 전문적인 봉사로 보는 통합적, 인간발달적 접근이 관심을 끌고 있다.
1. 생활지도의 잘못된 개념
1) 문제학생의 지도
이러한 관점은 잘못된 교육